LA EDUCACION EN VALORES

LIGA DONDE SE LOCALIZA: http://www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_23.pdf

REVISTA: ENFOQUES EDUCATIVOS

AUTOR: MARÍA JOSÉ CHAVES IBÁÑEZ

PÁGINAS CONSULTADAS: 5

SINOPSIS:

…como dijo von humbolt, “lo que no brota de la elección libre de un hombre, jamás se incorpora a su ser”.  los padres deben tener claro que el lugar donde deben aprender los valores es en casa, si bien cuando estén en la escuela esos valores van a ser reforzados, es deber de la familia que ellos los conozcan y sobre todo que los practiquen. 

La educación en valores no sería posible por parte de los docentes si no se trabaja de forma conjunta con los padres. los niños toman los valores en serio solo cuando ven que los adultos que ellos respetan están de acuerdo con esos valores. los niños aprenden con el ejemplo. el ejemplo que dan sus padres en su forma de relacionarse con los demás, de pedir las cosas, de compartir mesa, asiento, de cooperar, de ayudar a los demás, de defender, de reclamar, de tolerar y aceptar. 

La responsabilidad que tenemos los padres en la transmisión de estos valores a nuestros hijos es crucial. Los valores no se transmiten vía genética, por eso es tan importante tenerlos en cuenta en la educación. Pero debemos saber que los valores no se enseñan independientemente del resto de cosas, ni a través de grandes explicaciones o dando una lista con aquello que consideramos correcto y lo que no, esperando que nuestros hijos la memoricen. 

Comentario Personal:

Los valores se transmiten a través del ejemplo práctico, a través de la cotidianidad, de nuestro comportamiento en el día a día, en aquello que los hijos observar hacer a sus padres, es por ello que somos el ejemplo de nuestros niños y que somos el modelo a seguir, como padres tenemos el compromiso de enseñar a nuestros hijos de estos valores para que sean seres activos dentro de una sociedad.

LA ENSEÑANZA DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS MAS PEQUEÑOS

LIGA DONDE SE LOCALIZA: http://www.revistacarrusel.cl
REVISTA: CARRUSEL
AUTOR: CLAUDIA ESCOBAR ALARCON
PÁGINAS CONSULTADAS: 1


SINOPSIS:

En la actualidad el núcleo de nuestra sociedad, la familia, presenta serios problemas, uno de los más grandes es quizás cómo enseñar responsabilidad a los adolescentes, debemos recordar que esto comienza mucho antes, cuando son pequeños. 

Cuando son niños podemos ayudarlos a modificar sus conductas y poder entenderlas, la responsabilidad se enseña con el ejemplo y la práctica, pero ¿cómo enseñamos en la práctica a ser responsables desde pequeños? La responsabilidad requiere de información y de opciones, la información debe ser clara, ya sea en los beneficios y a su vez en las consecuencias que cada una de las opciones representa, recuerden que toda causa tiene su efecto, en cuanto a las opciones, los adultos, en nuestro caso los educadores dentro del aula y los padres en el hogar deben presentar opciones reales y siempre delimitadas dentro de un contexto seguro y confiable. 

Es importante que nuestros niños y niñas tengan tareas y obligaciones asignadas, deben saber cuándo, cómo realizarlas, esto los ayuda a ordenarse. En cuanto a los adultos debemos ser coherentes, si digo que siempre debe hacer las tareas y un día está haciendo pataleta, está bien las llevara sin hacer, pero esto significara que deberá quedarse sin televisión, sin computador, sin juguetes, etc., ante esto es importante no ser parcial, solo actuar sobre los limites ya establecidos, lo bueno ó lo malo que implica la decisión del menor.

COMENTARIO PERSONAL:

Efectivamente la responsabilidad es parte fundamental en el desarrollo del niño y recae en los padres saber encaminar a nuestros hijos al mejor de las conductas para tener buena relación con los demás. “La enseñanza de la responsabilidad ayudará a los niños a reafirmar su autoestima, los límites a los cuales pueden llegar, aprender a colocarse en el lugar del otro, asimilar sus experiencias y por sobre todo a tomar decisiones eficientes, las cuales claramente les servirán para toda la vida.”

COMO APOYAR A UN NIÑO CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

LIGA DONDE SE LOCALIZA: http://www.revistacarrusel.cl

REVISTA: CARRUSEL

AUTOR: PAOLA ROJAS MUÑOZ

PAGINAS CONSULTADAS: 1

SINOPSIS:

Si el alumno no muestra avances en su vocabulario es porque probablemente sufre de un trastorno específico del lenguaje. En esta enfermedad el niño presenta dificultades en el procesamiento de la información auditiva verbal, en memoria verbal secuencial y en estructuración de oraciones complejas.

Los  trastornos pueden ser de diversos grados y  ejercen un impacto importante durante la  educación inicial. La relación más directa es con el aprendizaje de la lectura y suele relacionarse con dificultades para adquirir la conciencia fonológica. Por lo tanto, es de rigor aplicar adecuaciones curriculares, en especial modificar el ritmo de exigencias en  lectura y escritura…

COMENTARIO PERSONAL:

La colaboración entre padres (para que se comuniquen mejor con su hijo), como con la escuela siempre sera un punto importante y necesario para obtener avances en los niños que presenten este tipo de trastorno y así evitar que afecten a su desarrollo emocional, escolar o social. 

EDUCACIÓN INICIAL: EXPRESION MUSICAL

LIGADONDE SE LOCALIZA: http://www.unicef.org/venezuela/spanish/educinic4.pdf

AUTOR: Arminda Mijares

               Milagros Briceño

                Irma Alvarado

                Gladys Serrano

PAGINAS CONSULTADAS: 40 

SINOPSIS: 

La música se considera como un medio perfecto para el desarrollo y el aprendizaje de los individuos, logra producir motivación y un comportamiento más armonioso.

Las actividades musicales sirven para disminuir el ruido exterior, imprimir entusiasmo, reducir el stress, mejorar el aprendizaje dela lectura y escritura, favorecer los procesos matemáticos, aumentar la creatividad, favorecer las habilidades sociales, así como el desarrollo motor.

Si los/las docentes y adultos permiten que niños y niñas estén en contacto con la música y disfruten de ella, favorecerán el interés por las cosas bellas, el arte, la creación y lo sublime que representa la inteligencia musical. La música contribuye al desarrollo del lenguaje, al favorecer el aprendizaje de palabras y frases nuevas, utilizar otras ya conocidas, e inventar letras para las canciones.

Es importante que el/la docente como mediador(a) del aprendizaje emplee con frecuencia

música como fondo a bajo volumen durante la jornada; por ejemplo, música instrumental de los grandes maestros clásicos, tonadas, cantos populares melodiosos, música de flauta de pan, música ambiental de la Nueva Era, ya que ellas permiten en los niños y niñas una mayor concentración en lo que están haciendo, aportan un ambiente positivo y relajado en el ámbito educativo, a la vez que favorecen la integración sensorial necesaria y promueven las diferentes interacciones.

Las estrategias para la expresión musical, han de encaminarse hacia el fortalecimiento de las capacidades naturales de los niños y niñas y la construcción progresiva del conocimiento de la música, sin perder de vista que gozar, disfrutar y vivenciar son esencia y parte fundamental del trabajo pedagógico en la educación musical.

OPINIÓN PERSONAL:

En la música el niño encuentra un lenguaje de expresión y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. La música encanta.

Da seguridad emocional y confianza a los niños porque se sienten comprendidos al compartir canciones, sienten a su alrededor un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.

“Aristóteles fue uno de los primeros promotores de una educación musical integral, ya que estaba convencido de que los humanos alcanzan una determinada cualidad de personalidad debido a la música”. 

EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL: UN RETO FORMATIVO

LIGA DONDE SE LOCALIZA: http://www.enclavedocente.es

REVISTA: EN CLAVE DOCENTE

AUTOR: YOLANDA SANCHEZ FERNÁNDEZ

PÁGINAS CONSULTADAS: 1

SINOPSIS: 

La infancia de ahora no es la infancia de hace décadas. La sociedad cambia un ritmo acelerado y el sistema educativo, entre otros,  debe hacer frente a estos cambios de manera que la escuela y la educación escolar sigan cumpliendo la responsabilidad de hacer de cada alumno una persona única, responsable, irrepetible, en el contexto de un grupo social.  

En este sentido y siguiendo esta concepción, si seleccionamos entre las distintas propuestas de trabajo que podemos trabajar en un aula de E.I, nos vamos a centrar especialmente en el Trabajo por Proyectos, las propuestas de trabajo o unidades de programación que sobre distintas temáticas y contenidos se presenten a los niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden adoptar diversas formas: proyectos de trabajo, centros de interés, pequeñas investigaciones, zonas de actividad, unidades temáticas, talleres, etc., muchas de estos formatos han sido definidas en determinados períodos históricos y pueden conformarse de distintos modos. 

El Trabajo por Proyectos, en definitiva,  podemos definirlo como un plan de trabajo con elementos coordinados de forma natural y con sentido unitario normalmente orientado a la investigación sobre algún tema. Se caracteriza, frente a otras propuestas de trabajo, por una serie de aspectos que garantizan su valor educativo.

1. Han de ser interesantes para el alumnado. Gran parte de ese interés se logra cuando el proyecto nace de la misma realidad, intentando que los temas estén relacionados con lo que les preocupa, lo que se vive en su entorno, tanto inmediato como lejano. Así, es necesario crear un clima cómodo que permita a los niños y niñas comunicar sus vivencias e ideas, compartir lo que uno cada uno sabe. Sólo a partir de ahí, serán capaces de construir juntos nuevos conocimientos.

2. Permite ir introduciendo contenidos de diferentes áreas de manera que resulten eficaces para ayudarles a avanzar en el estudio de la realidad, evitando establecer relaciones forzadas y sin sentido para los niños.

EL MALTRATO DOCENTE EN NIÑOS PREESCOLARES

LIGA DONDE SE LOCALIZA: http://www.revista.unam.mx/vol.15

REVISTA: DIGITAL UNIVERSITARIA UNAM

AUTOR:  Jorge Rogelio Pérez Espinosa 

                 Sonia Fátima Meave Loza

PÁGINAS CONSULTADAS: 20

SINOPSIS:

Este artículo tiene como fin el dar a conocer señales de maltrato de las educadoras hacia los niños identificando los diferentes tipos de violencia docente, después de una investigación realizada con 220 pasantes de entre 19 y 21 años de edad que realizaron prácticas profesionales en diferentes, en base a un cuestionario el cual fue sometido a una investigación desde el punto de vista clínico, en el cual se arrojaron resultados de maltrato: el castigo por tratar de corregir la conducta inadecuada de los niños.

Tomando como parámetro la teoría de las funciones del Yo “que está formada por doce constructos teóricos que dan cuenta del funcionamiento mental de las personas y pueden dar explicaciones sobre la personalidad del sujeto”, las educadoras que manifestaban alteraciones nerviosas, así como la baja tolerancia a la frustración, así como también las competencias personales importantes para ejercer un trabajo educativo integral con menores.

En este caso el maltrato en niños preescolares es más evidente ya que muestran “más conductas inapropiadas, agresión, irritabilidad excesiva o extrema pasividad, ya que

en la primera etapa escolar los niños maltratados no sólo muestran síntomas depresivos, sino también interiorizan creencias negativas sobre sí mismos.”

Cada docente tiene claro que el trabajo con niños de cualquier edad genera estrés, ya que no es uno ni dos aproximadamente son treinta por cada docente, por ello se recurre a la voz alta y sin darnos cuenta gritamos para mantener el "orden", sin embargo siempre sera necesario que como docentes debamos estar conscientes de las diversas situaciones que se presenten dentro del aula.